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《多元化体育活动价值与实践研究》 课题研究工作报告
来源:未知 发布时间:2016-04-02 阅读:
 

 

中国学前教育研究会“十二五”立项课题

课题编号:

2011-YB-42

 

 

 

多元化体育活动价值与实践研究

课题研究工作报告

 

山东省滨州市www.ben0099.com课题组

 

 

 

 

 

《多元化体育活动价值与实践研究》

课题研究工作报告

滨州市www.ben0099.com   课题组

二〇一四年七月

 

《多元化体育活动价值与实践研究》是由山东省滨州市www.ben0099.com申报,经中国学前教育研究会组织专家审查,确定为中国学前教育研究会“十二五”研究课题,立项编号为2011-YB-42。我园于20111月就开始了园本课题的研究,期间通过通过了中国学前教育研究会的批准立项,从开题到现在已经研究了三年时间;几年以来,我们采取边学习、边研究、边探索、边总结、边反思的方法,完成了课题的研究任务。现将研究工作汇报如下:

一、 研究的问题

促进幼儿身心健康是幼儿园教育的首要任务,《幼儿园教育指导纲要》非常明确的将健康放在五大领域的首位,而健康的教育质量,对幼儿一生的发展产生决定性的作用和影响。《纲要》中也指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”幼儿健康教育具有不可替代的教育价值,而体育活动是幼儿园健康教育课程内容的重要组成部分。本课题把多元化体育活动的目标定位为“以快乐为中心,以兴趣为切入点”,通过创设丰富多彩的运动环境和活动内容,让幼儿体验到快乐与成功,增强体质、培育良好的运动习惯和个性品质,为幼儿一生的发展奠定基础。

二、 研究的理论依据

1.全面发展的教育理论:人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分,实现人的全面发展也是人与生俱来的美好理想。在现代社会,随着经济、科技的发展,人的发展与社会发展的关系日益密切和强化,正确理解马克思主义的全面发展理论并在素质教育中加以应用有着极其重要的现实意义。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿体智德美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的教育任务。本课题通过多种形式的体育锻炼,在目标的定位上做到促进幼儿全面发展。

2.主体性教育理论:在马克思主义认识论中,“主体”这一概念,它是相对客体而言,它表现出人与客观外界的关系。“在任何实践、认识活动中,作为实践者、行为者的人是主体,而作为实践和认识活动对象的世界、事物的人是客体。”人类社会的历史,就是人的成长和发展的历史,是人的主体性产生、觉醒、成熟、弘扬的历史。陈鹤琴主张学习应以学生为主体。他说:“儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的。他自己求来的知识才是真知识,他自己发现的世界才是真世界。”当幼儿有好动的天性和能力的时候,幼儿才愿意游戏——我要玩。当幼儿主动参与时,不仅能充分调动自己的学习和发展潜能,积极地吸收游戏情景中信息、主动地适应情景,而且有助于幼儿形成一个积极的自我概念。多元化体育活动旨在设置多元化的教育目标、创设多元化的教育环境、选择多元化的教育内容、通过多元化的途径和方法,实施多元的评价形式,把幼儿积极性主动性调动起来,在研究中体现幼儿的主体性地位。

3.建构主义理论:皮亚杰关于建构主义的基本观点是,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡--不平衡--新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。核心思想是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。现代建构主义理论强调合作学习。多元化体育活动在活动进行过程中创设多元情景,建构幼儿的经验。

4.差异性教育理论:个体差异原理是在遗传、环境和个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的。素质差异不仅表现在生理、性别和外貌上,而且更多地体现在心理上。心理差异可归结为两个方面:一是个性倾向差异,包括兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想、世界观等方面的差异;二是个性心理特征差异,包括能力、气质与性格等方面的差异。本课题研究将根据不同幼儿的兴趣爱好,身体素质的差应等方面设置相关内同研究论证,充分尊重幼儿的个体差异。课题准备阶段,进行科学的观察评估,了解不同层次幼儿的发展水平,根据幼儿的兴趣、爱好和能力,设置不同的课程,满足不同层次幼儿的发展需要,使每位幼儿在原有水平上都有不同的发展。

三、课题研究步骤

(一)准备阶段(20119-201112月)

1.确定了课题研究团队,成立了课题研究领导小组。

2.查阅文献资料、收集相关信息,为课题研究作准备

3.确立实验班,进行前期调查、分析幼儿身体健康所达到的水平,制定可行性的研究方案

    4.召开家长会,与家长达成共识,取得家长的支持和配合。

(二)实施阶段(20121-20143月)

1.请幼教专家进行相关培训,组织教师进行交流探讨,进一步学习与课题研究相关的理论。

2.确定研究重点,划分子课题。

3.在研究过程中,采取激励性措施,不定期组织体育活动观摩,进行经验交流,案例分析,改进方法。

4.进行课题阶段成果汇报,听取专家意见与建议,使课题不断完善。课题组成员根据前一阶段的课题实施情况进行分析、反思,并做出相应调整。

5.课题实施过程中,根据不同年龄段的需求和各项体育活动的需要,充分利用家庭、社区资源,丰富幼儿的感性经验。

(三)课题结题、汇报阶段(20143-20148月)

1.开展各种形式的研讨、交流活动,对研究方案、经验进行整理、反思、提炼。

2.形成研究报告、经验总结等文章,并提出指导性意见。

3.完成子课题研究报告,完成总课题研究报告,请专家对成果进行鉴定。

四、组织领导与管理措施

(一)健全组织机构,营造健康教育氛围

1. 确定了课题研究团队,成立了课题研究领导小组。由孟凡芳园长任组长,裴朝霞副园长、焦爱美副园长任副组长,各子课题组长为核心成员,分工明确,从而保障了有序高效地开展课题研究工作。在课题研究全过程中,建立健全了五项制度,以保证课题研究的质量。《教科研管理制度》、《研究学习制度》、《研讨培训制度》、《档案管理》、《评比奖励制度》。

2011923日,课题组召开第一次课题工作会议,课题组负责人裴朝霞副园长,根据幼儿园及家庭体育现状的调查问卷中幼儿存在的问题,组织课题组老师对课题名称和研究内容,进行充分的交流。制定课题学期计划,部署每个课题成员收集整理了相关文献资料。

2.确立了研究对象。20119月幼儿园发放调查问卷,进行摸底调查,了解家长目前对幼儿进行体育活动采用的方法和措施;多次召集课题研究领导小组会议,根据前期调查情况及幼儿身体健康现有表现特征的分析,确立了全园22个教学班、所有幼儿作为课题研究对象。

    3.确定子课题。为了使研究工作更有针对性、目的性,课题组将开展专题研讨会,确定研究工作的重点和切入口,把研究工作落实到人,并将研究任务分解为多元化体育活动环境资源的开发与利用研究、民间体育游戏与现代体育游戏融合研究、多元化体育活动教育策略的研究、多元化体育活动与其他领域整合与运用研究四个子课题。

4.召开家长会,与家长达成共识,取得家长的支持和配合。

 (二)强化过程管理,开展课题研究

1.理论学习。组织实验教师查阅文献资料、收集相关信息,进行交流探讨;认真学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等法律法规和《学前游戏论》(丁海东著)、《中国民间游戏》(周兢著)、《儿童心理学》(皮亚杰著)、《幼儿园户外体育活动探索》(刘建霞著)、《幼儿园区域体育游戏》(范惠静著)等相关书籍,从中提炼可供借鉴的精华,使教师进一步明确体育活动的内涵、特质。

2.专家引领。定期请幼教专家进行相关指导,给与我们理论上的引领,并为我们下一步的研究和实践指明方向。多次邀请山东师范大学学前教育系主任向海英教授作专题讲座;与中华女子学院多次沟通咨询,探讨有关课题开展情况;专家们从理论的高度引发结合实践的思考,针对幼儿园在开展研究课题中遇到的实际问题,给予了专业性的指导意见和建议,为我们课题的研究提供了有力的保障。

3.教师培训与学习

1园本培训。每周四定期组织教师进行教研活动,以“课题沙龙”、“自主研讨”、“集中研讨”等多种形式开展课题研究,总课题组每两周活动一次,课题组成员交流课题实施情况,及时调整研究计划等。每个子课题组每周进行一次有计划、有记录的话题讨论,促进教师与幼儿心与心的沟通;每周结合自己工作实践写一篇教育随笔,激发教师及时主动地反思自己的教育行为。在研究过程中,采取激励性措施,不定期组织体育活动观摩,进行经验交流,案例分析,改进方法。

2)为了提高教师教科研水平,加强师资培训和外出学习:积极参加了20111210-13日在天津举办的中国学前教育研究会“十二五”课题天津研习班;20118月参加了在杭州举行的“第八届健康教育年会”;201210月参加了在泰安举行的新课程下幼儿园健康领域专题研讨会;2013916-18日、27-29日分别参加了在济南、淄博第二届幼儿园教师五项修炼专题研训班;20131128-29日参加了在青岛市召开的山东省第四届园长大会;201468日—611日参加了天津举办“幼儿园教师专业发展与精品课例赏析研修班暨天津华夏未来幼教集团成立十五周年展示。外出充电学习,为课题的开展拓宽思路。

4.家庭、幼儿园、社区三位一体形成合力

1)通过家长学校、班级家长会、“健康家庭”评选等活动让家长了解幼儿园健康教育理念,潜移默化地影响家长的健康态度,从而形成良好的健康行为。

2)走进社区宣传:定期走进社区进行健康教育宣传,20136月份爱飞扬志愿团走进彩虹湖社区,为社区的年轻父母带去了精彩的早期健康教育讲座。   

5.活动设施配置:我园有近3000平方米的户外运动场地,场内有大小型玩具区、沙池、游泳池等设施,还有各种不同材质的地面,这为场地资源的合理开发利用带来了条件保障。课题开展以来,结合各年龄段幼儿发展特点,先后购置了价值十几万元的体育器械如:多功能秋千、攀爬网、梅花桩、行走跷跷板、大象蘑菇型攀岩滑梯、篮球架、弓形门、平衡木、各种悬垂吊环、吊杆、软梯、儿童自行车等等。

6.活动环境创设。整体规划,全面启动,让环境“活”起来。全面科学地对幼儿园活动场地进行了总体布局,合理规划,对户外区域和室内空间进行精心布局,极大地提高了环境资源的利用率,从而有效地推动了体育活动的开展。根据孩子们的兴趣,创设了沙趣、欢乐跳跳跳、快乐戏水、玩具乐翻天、运动总动员、迷你套套圈、趣味投掷、一起来钓鱼、趣味Baby足球赛等多个活动区;充分利用走廊的空间,结合各年龄段的特点。一楼我们设置沙包投掷,二楼是飞镖投掷;三楼是篮球投掷。

(三)创新活动内容,凸显研究实效

1.子课题组成员定期每两周召开一次课题研讨会议,通过开展“课题沙龙”、“研讨交流”、“微课程交流”、“同课异构”、“一课多研”等形式,解决在课题开展中遇到的问题和困惑,以推进课题的顺利开展。

2.每学期子课题组组长负责带领全组老师制定阶段性的研究计划,总课题组每两周活动一次,子课题组每周开展一次教研活动,以“课题沙龙”、“自主研讨”、“集中研讨”等多种形式开展课题研究。课题组成员交流课题实施情况,及时调整研究计划。

3.每学期对幼儿进行定期测评,与前期调查比较、分析幼儿身体健康所达到的水平,制定可行性的研究方案。

4.201212月份进行了第一次阶段性成果汇报,汇报分三部分组织,一是四个子课题组组长分别从多元化体育活动环境资源的开发与利用研究、民间体育游戏与现代体育游戏融合研究、多元化体育活动教育策略的研究、多元化体育活动与其他领域整合与运用研究四个方面总结前期的研究成果,交流分享在课题开展过程中积累的经验;二是现场展示,紧扣四个子课题分别从一物多玩游戏展示、体育游戏展示、体育教学活动展示、器械展示(拍球、跳绳、呼啦圈)几方面进行了综合展示;三是问题沙龙探讨在课题开展过程中存在的问题与疑惑,明确了下一阶段的研究方向和目标,根据前一阶段的课题实施情况进行分析、反思,并做出相应调整。

20139月进行了第二次阶段性成果汇报,有来自滨城区各分管幼教的主任、各幼儿园园长、业务园长、骨干教师约300余人,会议分五部分进行展示,一是课题负责人孟凡芳园长作了题为《多元体育--幼儿健康发展的基石》汇报;二是体育游戏展示;三是课间操及操后活动展示,操后活动我们尝试新的探究模式,运用自制体育器械,幼儿自主选择自己感兴趣的区域和器械进行游戏;四是赵慧老师组织的大带小活动《一起去郊游》操后活动;五是由业务副园长裴朝霞组织了参与体验式教研一物多玩活动中教育策略的探索。通过课题展示有效互动,共同探讨,相互交流,开阔思路,反思解决课题研究中的困惑。
    5.
定期开展各类大型活动。

家园同乐运动会:每学期开展全园运动会,三年共开展了6次家园同乐趣味运动会,共评选出健康家庭100余个,积累体育游戏、亲子游戏200余个。

体操评比:为了规范优化幼儿体操动作,每学期初组织开展幼儿体操评比活动,共汇编成托、小、中、大各2套幼儿体操。

体育游戏评比展示:每学期组织体育游戏评比展示,3年共组织6期体育游戏比赛,其中民间体育游戏30余个,现代体育游戏40余个,并整理成册。

自制“一物多玩”器械评比:一物多玩自制器械的开发在课题开展以前我园就进了这方面的探索研究,结合课题的开展不断优化,共开展4期一物多玩自制器械评比,形成托小中大四个年龄段的130余个活动方案,已汇编成册。

集体教学观摩:学期末分领域开展优质教学观摩活动,健康组的教师在开展观摩活动中不断探索、磨课,积累了大量的优质教学观摩课例,并在市区级优质课比赛中获得优异成绩。

优秀体育游戏方案设计与论文评比:20136月组织评比活动,从中遴选出优秀体育游戏方案40余篇,优秀论文30余篇。

早读与体育游戏的融合展示:20121月、20131月分别组织早读与体育游戏的融合,将早读活动开展的儿歌、故事、律动等与体育游戏巧妙结合,形成了具有鲜明特色的游戏活动,共积累了50余个游戏活动。

五、课题研究的初步成果

(一)促进了幼儿园内涵发展

1.形成了园本课程体系。三年来的研究,我们积累了大量的研究经验和研究资源,真正实现了以课题实验为载体,凸显了以体育特色为核心的内涵发展

1)充分利用了生活中的废旧物品及原始材料如奶粉罐、薯片罐、油桶、旧轮胎、饮料瓶、易拉罐、废旧纸箱、布条、棉垫、塑料小筐子,经过包装、编织、拼接、彩绘、缝制等艺术加工与创新,将同一种材料制作成多种类型的器械或将同种类型的器械用不同的材料进行制作,激发了幼儿与教师共同探究,挖掘同一器械的不同玩法盒用途,力争达到活动材料多元化,随着课题的深入开展,几年来共开发了130余种运动器械,编辑形成了具有园本特色的《幼儿园多元化体育活动材料的开发与利用》。

2)注重了对体育游戏内容的选择、组织方法、材料等方面的创新,最终汇集形成了《幼儿园多元化体育活动—体育游戏》,其中涉及了70余个体育游戏,其中民间体育游戏30余个,现代体育游戏40余个,对提高孩子的合作意识、身体素质、思维、创造力等方面有很大的帮助。

3)根据课题研究内容,依据幼儿年龄特点和身心发展水平,教师有目的、有计划的组织集体教学活动,研究设计了64个适合托、小、中、大班幼儿的《幼儿园多元化体育活动—教学案例》,为体育活动深入开展提供了借鉴经验和资源共享。

4)根据幼儿的年龄特征及动作发展水平,为进一步培养幼儿热爱体育运动的兴趣,增强幼儿身体素质,教师选择了旋律优美的音乐创编了幼儿喜欢、动作舒展大方,难度适宜的韵律操,尝试开发了两套《幼儿园多元化体育活动--幼儿体操》。

5)构建评价体系。多年来,从多方面评价幼儿的发展情况,评价活动实施的成效,以全面衡量和真实反映幼儿的发展状况、发展程度和发展方向,逐步形成评价主体多元化、评价内容多元化、评价时机全程化的评价体系,汇集成了《多元化体育活动——教师追踪记录》、《多元化体育活动——家园联系册》、《多元化体育活动——幼儿健康成长档案》

(二)促进幼儿全面发展

以快乐为中心,以兴趣为切入点的幼儿园多元化体育活动的实践研究中,幼儿的平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等运动能力大大提高,形成了良好的运动习惯,同时幼儿智能、个性以及运动品质形成方面得到了明显的提高和良好的发展。一是提高了幼儿体能。长期规范的体育锻炼使幼儿运动的兴趣明显增强,体能和身体素质得到提高,且养成了一定的运动习惯,不愿参与活动的幼儿几乎不存在。经前侧和后侧的数据表明:我园幼儿出勤率明显增高,均在95%以上,发病率控制在4%以下,幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高,体能发展的多项指标与前期相比出现显著的差异。二是发展了幼儿智能。的发展体育活动使身体活动和思维活动密切配合,为幼儿智力的发展和能力发展提供了良好机会。在体育活动中,幼儿通过自己的创造和想象发展活动,并独立、机智、灵活地处理活动中发生的问题,促使了幼儿观察、注意、思维和想象力等智能的发展。三是促进了幼儿社会性发展。幼儿在体育活动中与同伴的相互交往、共同活动,使幼儿理解了互换、输赢等概念,培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作与交往能力;从不能很好地遵守规则到在老师的提醒下遵守规则,最后到能较自觉地遵守规则;从不愿合作到乐意合作再到主动合作;同时,孩子还按照自己的想法和意愿,选择玩伴和玩法,不断地玩出“别出心裁”的游戏,并制定出自己的游戏规则,玩的不亦乐乎。在活动中,他们学会了表达表现,学会了遵守规则,学会了合作交往;有了不怕困难、坚持到底的意念和不敢落后的竞争意识,身心得到了全面和谐的发展。

(三)助推教师专业成长

    通过课题的研讨学习,活动的开展,引领教师带着实践中的问题进行理论指导下的行动研究,形成了课题牵动同伴互助首席引领的三位一体园本教研模式,营造了团队研究的良好氛围,增强了教师团队认同感和归属感,确立正确的教育观和儿童观,增强了研究兴趣和研究能力,从而推动了教师专业成长,积极参与园内、园外组织的各种教研活动以及各级教研部门组办的征文投稿活动,并屡屡获奖:先后有12人次执教市、区优质课、观摩课,8人次分别到阳信、滨北、梁才、逸夫小学、七小等幼儿园开展了送教下乡活动;50余篇论文分别在国家、省、市、区刊发和获奖;形成了我园具有园本特色的《幼儿园多元化体育活动——论文集》。

    (四)架起家园沟通的桥梁

为将课题扎实深入到家庭,实现家园共育,让更多的人了解、感受、认识我园的“多元体育”,真正实现“一个孩子带动一个家庭,一个家庭带动一个社区”。人人爱运动,全家总动员,在定期举行的家园同乐趣味运动会中组织评选了100多个健康家庭;体操比赛时面向家长进行体育活动展示,深受家长的好评。通过家长的参与、支持和关注,让家长了解幼儿园健康教育理念,并让这种先进的理念影响家长,潜移默化地影响家长的健康态度,从而形成良好的健康行为。使我们的教育走向社会,使家园共育的车轮同步同运转,创编了40余个亲子游戏,并汇集于《多元化体育活动—亲子游戏》。

(五)课题材料积累方面

1.多元化体育活动价值与实践研究-课程资源

1)《幼儿园多元化体育活动——一物多玩》:在课题研究过程中,我园共开发130余种运动器械,并汇编成《幼儿园多元化体育活动材料的开发与利用》园本教材,在实践中不断地创新、完善和发展。(附件1

2)《幼儿园多元化体育活动——体育游戏》:其中涉及了70余个体育游戏,对提高孩子的合作意识、身体素质、思维、创造力等方面有很大的帮助。(附件2

3)《幼儿园多元化体育活动——幼儿体操》:根据幼儿的年龄特征及动作发展水平,教师选择旋律优美的音乐创编幼儿喜欢、动作舒展大方,难度适宜的韵律操,尝试开发了两套《幼儿园多元化体育活动--幼儿体操》。(附件3

2.多元化体育活动价值与实践研究-实施策略

4)《幼儿园多元化体育活动——教学案例》:依据幼儿年龄特点和身心发展水平,教师有目的、有计划的组织集体教学活动,研究设计了64个适合托、小、中、大班幼儿的《幼儿园多元化体育活动—教学案例》,为下一步体育活动开展提供了借鉴经验和指导作用。(附件4

5)《幼儿园多元化体育活动——论文集》:50余篇论文分别在国家、省、市、区刊发和获奖;形成了我园具有园本特色的《幼儿园多元化体育活动——论文集》。(附件5

6)在课题研究的3年时间里幼儿园先后获得国家、省、市、区级奖励8项,个人获得国家、省、市、区级奖励107项。(附件6

3.多元化体育活动价值与实践研究-评价资源

7)从多方面评价幼儿的发展情况,评价活动实施的成效,以全面衡量和真实反映幼儿的发展状况、发展程度和发展方向,逐步形成一种多层次、多主体的评价体系,汇集成了《多元化体育活动——个案追踪记录》;学期初、末对幼儿的基本身体素质、身高、体重等进行数据测量并对比分析,形成一手的幼儿发展量性指标,有针对性的制定幼儿个人发展计划,汇集形成了《多元化体育活动——体能测评数据》;结合孩子的年龄特点和成长规律,建立完善了的活动评价体系,《多元化体育活动——家园联系册》、《多元化体育活动——幼儿健康成长档案》。(附件7

 4.其他成果附件

8)《多元化体育活动价值与实践研究》开题材料:开题报告会,使课题研究及时地反思和总结,特别是专家教授的指点,拓宽了课题研究的思路,大大推动了课题的深入研究。(附件8

9)《多元化体育活动价值与实践研究》中期汇报:上交中期课题检查汇报材料,201212月第一次课题阶段性成果汇报,20139月第二次课题阶段性成果汇报。(附件9

10)《幼儿园多元化体育活动——教师培训》,课题实施过程中,组织实验教师查阅文献资料、收集相关信息,进行交流探讨;认真学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等法律法规,每周四定期组织教师进行教研活动,以“课题沙龙”、“自主研讨”、“集中研讨”等多种形式开展课题研究,建立了较完善的教师培训材料。(附件10

11)《幼儿园多元化体育活动——大型活动安排》,幼儿园定期开展各项大型活动,如家园同乐趣味运动会、体操评比、体育游戏评比、一物多玩评比、优质观摩课评比等等,整理成活动评比标准、活动安排。(附件11

12)《幼儿园多元化体育活动——课例视频》,定期开展园本观摩课评比,积极参与各级业务部门组织的教学观摩评比活动,先后有12人次执教市、区优质课、观摩课,8人次分别到阳信、滨北、梁才、逸夫小学、七小等幼儿园开展了送教下乡活动。形成了7套教学案例和活动光盘。(附件12

13)建立了较完善的教师培训材料。(附件13

九、今后的思考与展望

我们针对以上课题研究中的一些现状,提出今后课题研究的思考与设想:

(一)积极推进课题研究的深度

我园将针对课题研究存在的问题,分析原因,找出对策,将教科研活动渗透到教研组工作和班级日常教学活动中,在课题研究得以有效实施的同时,向较深层次发展。教师在组织活动中,要细心关注孩子在活动中的个体差异、认真作好观察记录,积累有关资料,使研究步步深入。

(二)开展多种形式的研究活动

根据课题研究的修改方案,开展多种形式的活动,通过一系列教科研活动的开展,切实提高教科研工作质量,为课题研究的顺利结题奠定基础,根据课题研究内容,充分考虑一日活动中的可利用环节,将课题研究渗透到一日的各环节中;各子课题组还应加大研究力度,通过一日活动中的公开教学活动的研讨、体育游戏的观摩评比等,形成一些成熟的具有园本特色的体育活动方案。

(三)注重课题研究经验的推广

在实践研究的基础上,鼓励教师多总结,多反思,并将自己的研究心得整理成章,组织开展研究经验的交流推广活动,形成操作性、实用性较强的操作程序、教学策略;使得研究成果更具有借鉴和参考的价值,真正实现课题研究价值的最大化。




 
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